A- Đặt vấn đề

i. lý do chọn đề tài.
Dạy học lịch sử ở trường phổ thông là một quá trình sư phạm bao gồm nhiều hoạt động khác nhau của giáo viên và học sinh những hoạt động đó nhằm mục đích: Học sinh nắm vững tri thức lịch sử, phát triển tư duy lịch sử. Để việc dạy học lịch sử đi đúng mục tiêu một trong ba mặt của cải cách giáo dục là phương pháp dạy học lịch sử. Trong hệ thống phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông có rất nhiều phương pháp trong đó có phương pháp sử dụng tài liệu văn học để giảng dạy lịch sử. Muốn thực hiện tốt phương pháp sử dụng tài liệu văn học để dạy học lịch sử trước hết ta tìm hiểu khái niệm về phương pháp dạy học.
1. Khái niệm về phương pháp dạy học lịch sử.
Có rất nhiều quan niệm khác nhau về phương pháp dạy học lịch sử.
- Người thì cho rằng phương pháp dạy học lịch sử chỉ là một thao tác, thủ thuật, kinh nghiệm của người giáo viên trong quá trình dạy học. Quan niệm này cho rằng phương pháp dạy học là của mỗi người, chỉ cần có kiến thức nắm vững khoa học lịch sử là có thể dạy học được.
- Một quan niệm thứ hai cho rằng phương pháp dạy học chỉ là sự vận dụng lý luận dạy học vào bộ môn.
Quan niệm như vậy là đã hạ thấp phương pháp dạy học không đúng với bản chất của quá trình dạy học và cho rằng phương pháp dạy học như vậy là tư pháp, là sản phẩm của tư duy thuần tuý, rất thùy tiện. Tình trạng đó rất phổ biến và quan niệm như vậy là không xuất phát từ cơ sở khách quan đặc trưng của bộ môn là giảm nhẹ chất lượng đào tạo, không đúng với bản chất của phương pháp dạy học lịch sử. Điều này đã được nhiều văn kiện, nhiều nhà hội thảo đã chỉ ra. Ví dụ nghị quyết trung ương II khóa VIII đã khẳng định:
“Phương pháp giáo dục đào tạo chậm đổi mới, chưa phát huy được sáng tạo của người học” và:
“Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp trọn tiến, các phương tiện hiện đại vào quá trình đào tạo đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu bằng cách .
Như vậy phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học lịch sử nói riêng không phải là ý muốn chủ quan của mỗi người, không chỉ là những thao tác thủ thuật kinh nghiệm mà nó xuất phát từ cơ sở khoa học.
Thứ nhất: Dạy học là một quá trình sư phạm, phức tạp với nhiều yếu tố tham gia vào quá trình đó như: Giáo viên, học sinh, nội dung, mục tiêu học
phương tiện dạy học: Kiểm tra, đánh giá… giải quyết những việc đó không thể là công việc tuỳ tiện theo ý muốn chủ quan của mỗi người. Nó xuất phát từ nh