I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
((( ( (((


1- Cơ sở lí luận :
Môn Ngữ văn một môn học có tầm quan trọng trong nhà trường, trước hết là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đó nói nên tầm quan trọng của nó trong việc giáo dục quan diểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Nói như nhà văn hào Nga Macxim gorki : "Học văn là học làm người". Học tốt môn ngữ văn sẽ giúp học sinh rất nhiều trong giao tiếp với đời sống xã hội, gia đình và bè bạn.
Tư tưởng và cũng là mục đích của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn cũng như các môn khác trong nhà trường phổ thông hiện nay là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong giờ học. Với ý nghĩa người học tự giác chủ động trong lĩnh vực học và vận dụng kiến thức, kĩ năng, tạo điều kiện cho tất cả các đối tượng học sinh đều được suy nghĩ, tìm tòi, khám phá. Học sinh được coi là những đối tượng vốn có sẵn những tiềm năng mà giáo viên có nhiệm vụ đánh thức, tạo điều kiện để những tiềm năng đó được phát triển tối đa, đặc biệt là tiềm năng sáng tạo .
Để giờ dạy văn đạt hiệu quả người dạy phải chú ý đến phương pháp giảng dạy sao cho phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Đây không phải là vấn đề mới có mà nó đã được đặt ra trong ngành giáo dục nước ta từ những năm 60 của thế kỷ XX và đã được xác định là một trong các phương hướng của cuộc cải cách giáo dục từ năm 1980.
Đến nghị quyết TW4 khoá VII đã xác định phải: `` khuyến khích tự học `` phải áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề.
Nghị quyết TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định: " Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành một nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến hiện đại vào quá trình dạy học bảo đảm điều kiện và thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh”.
Như vậy, định hướng đổi mới PPDH đã được khẳng định, không còn là vấn đề tranh luận. Cốt lõi của việc đổi mới PPDH ở trường THCS là giúp HS hướng tới việc học tập chủ động , chống lại thói quen thụ động.
Cùng với định hướng đổi mới đã được xác định thì Bộ giáo dục đã nghiên cứu SGK cho phù hợp. Việc thay đổi chương trình SGK gần 4 năm học vừa qua nhằm để đạt được mục đích mà Đảng ,Nhà nước đã đề ra.
Đánh giá một giờ học thành công theo quan điểm đổi mới PPDH chúng ta không chỉ khẳng định vai trò của người giáo viên mà đó còn là sự đóng góp to lớn của học sinh . Như vậy chúng ta đều thấy rằng vị trí hoạt động học, tính tích cực học tập của người học là vô cùng quan trọng .
2 - Cơ sở thực tế :
Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn ở trường THCS Hiến Nam tôi nhận thấy việc đổi mới và tìm ra một phương pháp dạy văn cho phù hợp và hiệu quả là một điều hết sức cần thiết, điều đó giúp cho học sinh cảm thụ và học tốt môn Ngữ văn. Trong thực tế hiện nay môn Ngữ văn có phần “ yếu thế” hơn các môn khoa học tự nhiên, đa phần học sinh chú trọng đến các môn như: Toán, lý, hoá. Vì vậy, mà việc đưa ra một phương pháp dạy để thu hút học sinh vào môn ngữ văn là điều ma cá nhân tôi cũng như nhiều giáo viên dạy môn Ngữ văn luôn trăn trở.
Qua thực tiễn giảng dạy tôi luôn xác định phải đổi mới PPDHvà thực hiện theo tinh thần đó để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS, mọi HS trong lớp đều được suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, cảm thụ tác phẩm.
Từ thực tế giảng dạy của mình tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến về biện pháp có thể vận dụng trong giờ học Ngữ văn nhằm phát huy năng khiếu văn và nâng cao hiệu quả chất l